“共享教師”來瞭！廣東試點中小學教師\"縣管校聘\"聯毅家電生活館｜台中南屯家電行｜台中南屯家電行推薦
廣東山區學校的孩子，高興地迎來瞭城裡來的老師（資料圖片）
金羊網記者王倩通訊員粵教宣
近日，北京“共享教師”成瞭網絡熱詞，教師也能共享？金羊網記者瞭解到，所謂“共享教師”，其實是“區管校聘”的通俗比喻，是讓中小學教師特別是名師不再是學校的獨傢資源，通過體制編制的改革，讓更多學校和學生享受到優質教育。而早在去年底，廣東已經正式出臺同樣功能的“縣管校聘”改革辦法，都將從體制上破解教師均衡流動的難題，並有效推動解決“擇校熱”。
4月13日，廣東省教育廳會同省委改革辦、省編辦、省財政廳、省人力資源和社會保障廳在韶關市組織開展瞭全省中小學教師“縣管校聘”管理改革現場活動。記者從會上瞭解到，韶關市作為全省第一個以市為單位全面推進開展“縣管校聘”改革的地區，也是全國義務教育教師隊伍“縣管校聘”管理改革示范區，已經出臺瞭一系列推進改革的具體政策和操作辦法。“共享教師”如何實現名師流動？他們正在摸索前行。
韶關試點一年好老師“進山”比例超7%
在韶關市南雄界址大坊金城希望小學，學生們都很喜歡一位叫劉光雄的老師，但他原本並不是這所小學的老師。
劉光雄原是南雄黎燦學校語文教師。在韶關出臺公辦教師“縣管校聘”管理改革後，他主動向教育局申請到村小任教，擔負起全校學生的信息技術學科教學，負責兩個年級的語文科目教學。他創造性地將語文課和信息技術結合起來，學生在電腦屏幕上可以看到老師的作文批改全過程。
鄉村教師特別是優秀教師緊缺是一直以來的難題，在以往的編制制度下，如果調動去瞭鄉村，可能意味著一輩子的奉獻，但在“縣管校聘”政策下，縣城裡的老師編制屬於縣教育局，可以通過教育局的統籌調配支持鄉台中電器行村教育，而不是“一調定終身”。
2017年4月，韶關就在南雄市、湞江區和市直學校進行瞭“縣管校聘”改革試點。改革從編制和崗位使用與管理、崗位競聘、教師交流、補充與退出等方面進行，建立瞭編制和崗位“總量控制，動態管理”機制，老師從“學校人”轉變為“系統人”。
金羊網記者瞭解到，試點一年來，南雄市2017年教師交流258人，教師交流比例達6.4%，骨幹教師交流83名，占交流人數的32.2%；韶關全市義務教育學校參與交流輪崗校長121人、教師1929人，教師交流比例達7.2%，均超過省裡規定的比例標準。城區名校長、好教師“共享進山”，越來越多的城裡名校長和優秀教師主動申請到山區小學任教，為山區教育發展註入瞭源源不斷的活力。
充分調動積極性職稱評定崗位晉升空間更大
究竟什麼叫“縣管校聘”？羊城晚報記者從省教育廳瞭解到，編制是教師管理的基礎性制度安排。實行“縣管校聘”後，由縣級機構編制部門按標準核定縣域內中小學教職員編制的總量，教育行政部門在核定的編制總量內，按照教育教學規模和教師隊伍結構要求，統籌提出各學校教職員編制的分配方案以及動態調整意見，報同級機構編制和財政部門備案。編制部門對區域編制總量進行核定，編制總量內教師在學校之間的調配，由教育主管部門負責實施。這樣的管理規定有利於教育主管部門根據學校實際情況，統籌調配區域師資力量，使中小學師資配置隨生源變化而及時動態調整；這樣的管理機制可以切實保障教育教學的實際需要，促進教師的合理流動，避免由於固守不變的學校編制管理，造成區域師資結構不合理。
省教育廳副廳長王創說：“長期以來，教師都是‘校管’；教師由‘校管’走向‘縣管’，一字之差，體現瞭教師管理體制的重大變革。‘縣管’，就是要建立健全編制崗位總量控制、動態調整、統籌管理的新機制；‘校聘’，就是要完善落實中小學教職員按崗聘用、競爭擇優、強化考核的新機制。”
省教育廳要求，各地在調整分配學校專業技術崗位時，要向農村、偏遠地區學校和薄弱學校傾斜，適當增加高、中級專業技術崗位數量。實施崗位管理區域統籌，教師的職稱評定與崗位晉升將具有更大的空間與舞臺。比如，當一所學校崗位滿額後，教師可以交流到空崗學校，參與空崗學校的競聘。這樣既可以極大地提高教師的工作積極性，促進教師的專業成長，又可以解決空崗學校師資不足的困境，真正促進教師的有序流動，推進師資配置的均衡。
“我們鼓勵人才合理有序流動，反對人才惡性競爭，反對采取不正當手段招攬引進人才，特別是珠三角地區不要到粵東西北地區去挖人才，市區不要到縣、鄉去挖人才。”王創說。
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